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公开课怎么讲？让学生听懂而降低课堂速度，还是按正常内容去讲(学生底子弱，一直听不懂）？
我是数学李老师，来说说我的看法。
公开课是老师充分展示自己的机会。但想必很多老师都有像题主这样的顾虑，是要根据孩子来讲，还是根据教学内容来讲。
要回答这个问题，我想我们有必要先去理解到底公开课的目的是什么。
首先，公开课是教师展示自己的机会，良好的课堂提问，巧妙的教学设计，高效的课堂效果，这些都是公开课的亮点。这当中，很多教师在听课中比较关注的一般是整堂课的设计思路，而一个完整而又巧妙的思路除了要有本课的教学内容作为支撑，我们同样不能忽略的是学生在这当中的表现。思路再好，学生的效果低，这堂课也不能说是高效的。
再来说说学生，一节公开课，是教师与学生共同参与的成果。但如果一味的迁就每一位学生，课堂的深度又难有保证。（班级授课制是现在普遍实行的教学形式，但在实践中我们又总会发现学生的认知水平是不同的，无论怎样的班级，差异都是存在的。)如果一节课都是以学困生能否掌握为标准，我认为也是不公平的，因为哪些学有余力的学生可能根本没有得到真正的提升。
基于以上的两点，我想表达的是，一节效果较好的公开课应该是在完成教学内容的同时关注学生的现有水平与提升点。(其实不仅是公开课，每一节常态课，也应是如此的)
说白了就是，既要讲解应有的内容，同时也要关注学生。
最后说说我对公开课的一些经验。
首先是心态，不必紧张，重要的是通过这一过程提升自己。 然后是备课，作为一节公开课，一个良好的课堂氛围是一个加分点。所以需要教师要思考一下如何在一上课就让学生进入状态。比如数学可以以一个有趣的情景引入，语文可以从一首歌，一个视频，或是一个学生感兴趣的资料入手。 同时备课中最重要的就是要备好学生，要通过自己的提示和启发让学生在课上有更多的发言和互动。作为一节公开课，老师更要做好组织者，并在需要时帮学生一把，但尽量不带着孩子学，而是让学生自己思考。 同时还有就是要关注对学生的点评。
还不论其他方面，单从对自我教学能力的检阅和提升这一点来说，就足以体现公开课的现实意义，相信题主已经有了充分的心理准备。
在准备公开课的内容方面，要根据实际的教学任务完成情况和教学进度推进情况来考虑了，如果教学任务比较紧，容不得单独抽出时间来讲公开课，那就照正常进度；如果不影响进度推进，就可以灵活选取自己最有把握的内容，这样心态上也能比较放松，利于发挥。
当然，根据经验，学校安排公开课时，相关负责人会具体说明要不要按正常上课的进度走，如果是，你就要有一个提前量，调整好之前和之后的讲课内容，以便衔接好，不至于因为一次公开课而打乱了教学进度。
不论哪种形式的公开课，有几个共同的点我认为是需要把握好的：
一，充分准备。公开课最怕的是冷场，那样不但直观上就给人印象课堂质量低，要命的是会让你陷入紧张，而且会越收越紧，导致发挥完全失常。
所以，题面说到的一点非常重要：学生底子弱，一直听不懂，要不要公开课时稍微降低难度？
要的，适当调整的目的，就是确保公开课时课堂气氛的缓和、互动的产生，有了互动，一是课堂质量的加分项，二是利于师生之间的默契达成和氛围营造。
备内容时难度适当调整，备学生时首先考虑课堂气氛。
二，上课正常发挥就好。不论准备的如何，公开课一开始，就必须放下顾虑，让自己迅速进入正常讲课的状态，把精心准备好的课自然呈现出来就好。
三，课堂节奏的掌控和应变。按备课的环节尽量做到流畅，但也可能会有预估不到的情况发生，意外可能来自学生，也可能来自听课的人，这时候需要冷静处理，以避免自己的节奏被意外打乱为要。
公开课怎么讲？
因为学生底子弱，所以你得把你要讲的主题梳理清楚，按一二三四分类，每个章节突出主题，说话要言简意赅，切忌啰嗦。引经据典要深入浅出。最好是用讲故事的形式与学生们互动，对于听不懂的学生要鼓励他发言。
你讲课时态度要平易近人，和蔼可亲，这样才会拉近学生的距离，促使学生大胆提出自己的看法，从而调动气氛，加深听课者的印象。
我是一个农村小学教师，因学校各方面的条件较差，地区差异明显，所以对公开课这一活动的优劣持保留态度。公开课是一种开放教学课程，面对的对象除了相应的学生，还有特定的人群，我们这儿大多数是校内交流的公开课。
公开课都是需要教师提前准备的，教师在课前要做充分的准备，如备教材、备学生，就如何完成教学目标，如何突出重点、突破难点等等作细致安排。大多数老师为了完成这项“光荣”的任务，还要提前试讲，这个问题该让哪个学生回答，那个问题该由哪些学生举手，都做了详尽布置，以便课堂教学按照提前准备的教学设计顺利进行，做到“畅通”，让听课者“满意”。
基于以上一点，大多数的公开课对于学生来说都是旧知识，这样课堂气氛好，学生能主动积极的讨论和回答问题，达到预期效果。由于都是学过的，对于学生来说就无所谓快慢了，也就没有必要减速教学，说白了，公开课是说给那些评课的人听的，学生只要积极配合就行。
我们农村教师紧缺，多数是六个年级九至十个教师，两班三教员的情况偏多，还有一些是一班一教员，如果按照教研教改的要求去组织听评课，那会适得其反。首先是都去听评课了，剩下的班级谁负责；其次是教师紧缺，每天满课，还有多少精力去认真组织公开课；再有即使为了完成任务去听课，又有几人去认真听，又有谁愿意做出中肯的评价；最后是学校硬件配置不行，教师也没时间作知识的提升，自己的知识和教学技能也就停留在农村这样偏僻的小学校而不想突破了。
公开课的目的是促进教研教学改革，提升教师教育教学能力，初心是非常好的。但是好多地区只抓表象，从领导开始就是为了应付检查，完成任务。学校每次外出参加公开课或者理论培训的都是固定的那几个人，年年如此，次次一样。参加培训的教师也是敷衍了事，没有目的的去培训，回来继续安心教学，不及时将所学普及于其他教师，失去了培训的意义。
现在国家推行义务教育均衡发展，除了快速发展学校的基础设施外，教师数量和质量也是急需解决的问题。我们有理由相信，义务教育均衡发展实现了，教师素质提高了，公开课这一活动一定会走向正轨，能更好的服务于教学，服务于教师，从而提高教育教学质量，最终达到服务于学生的目的。
关于教育理论（教综）、专业课等遇到疑惑知识点怎么办？
我也是考的教综，一般教育学学硕的话会考311教综，教育专硕的话考333教综。当然，自主命题的考研学校，不是311也不是333，而是有自己独特的其他代码。
但我觉得考教育学的话，教综都是基础，其他自命题院校只是教材版本不一样，出题更灵活而已，万变不离其宗。所以，基础要打牢。
我是从普本逆袭985的，考的东南大学教育学学硕。本硕都是教育学大类，考研算小跨，没报辅导班，很幸运逆袭成功了。我深知考研人的不易，免费建立了东大教育学考研群，免费为陌生的考研人答疑，免费为大家分享资料，只想大家能成功上岸，对得起奋战考研这么久的自己。
如果你是跨考教育学建议你报班，毕竟是考一个你不熟悉不擅长的专业。如果你本科就是教育学大类，我觉得你可以不用报班。按照自己这么多年的应试经验和学习方法，有规律作息，全身心投入备战，相信最后会成功的！
你们认为老师的纸质教案有必要吗，能不能取消？
没有必要写纸质教案了。手写教案完全不能跟上现代化的教学手段，很多东西写和上课是两码事儿。
虽然没有必要写纸质教案了，为什么教师们还在写呢，而且必须写呢？关键是领导要检查，而且非得要手写的，别说不写教案不行，就连电子教案都不行。为什么呢？因为电子教案，可以从网上下载，教师们可以省时省力，好像教师们没干活似的，领导感觉老师偷懒了，所以不行。其实手写教案呢，事实上，大都是照着教案书抄写一遍，至于上课呢，教案根本用不上，教案只是写好后，等领导检查而已。但是领导认为，手写教案可以证明教师干活了，不然，好像没什么看得见、摸得着。没有教案，老师拿什么证明自己备课了呢？这也是凡事都要“留痕”的一种形式，还有很多工作，不是教师需要、不是教学需要，而是有关领导需要。
手写教案，已无异于画蛇添足。还有其他“多此一举”的事情，不知何时才能停止，不知何时能让老师把有限的时间都用到教育教学上，让学生的德智体美得到全面发展。还时间与教师，还课堂与学生。
到此，以上就是小编对于电脑硬件知识趣味讲解教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于电脑硬件知识趣味讲解教案的3点解答对大家有用。